《目录》对接新经济、新业态、新技术、新职业“四新”要求，科学分析产业、行业、职业、岗位与专业，全方位推进专业升级和数字化改造。

一是对接新经济。财经商贸行业传统模式全面转型升级，对接数字经济、智能经济等全新经济形态，比如大数据与会计、智能物流技术等专业。

二是对接新业态。信息技术与实体经济深度融合，新业态快速健康有序发展，呈现智能、体验、共享、定制、高效、便捷等特征，比如跨境电子商务、直播电商服务等专业。

三是对接新技术。新一代信息技术促进多业融合，大量复合型技术技能岗位应运而生，比如金融科技应用、财税大数据应用等专业。

四是对接新职业。全新商业模式推动职业结构变迁，财经商贸行业新职业层出不穷，比如全媒体运营师、供应链管理师等专业。

对接岗位新需求，提升人才供给质量

数字经济、智能经济等成为产业发展的核心驱动力，财经商贸行业众多岗位呈现智能化、数字化、技术化、复杂化、协同化等特点，新版专业目录对接岗位新内涵。比如，财税行业智能化升级，对智能业务办理人才需求增加，对接智能财税主办、智能财税主管等岗位，设置财税大数据应用专业。再比如，数字技术的飞速发展，促使国际贸易行业产生了大量的如贸易数据分析师、数字产品运维师、外贸综合服务平台专员、跨境电商运营专员、数字商务专员等新职业、新岗位，对接这些新岗位，设置了国际经济与贸易、关务与外贸服务等专业。

中高本一体化设计，体现融通贯通理念

一体化设计中职、高职专科、高职本科财经商贸大类专业目录，打破了职业教育天花板，彰显了职业教育的类型特征。

《目录》依从技术技能人才成长规律，明晰了中职、高职专科、高职本科三阶段人才培养间的逻辑衔接，对专业名称进行一体化匹配，对专业内涵进行一体化衔接。中职突出岗位群需要完成的一系列工作和任务，高职专科突出岗位群的技术和专业知识的融合，高职本科突出岗位群的扎实专业知识和懂技术、善管理的融合。比如，从中职的纳税事务专业，到高职专科的财税大数据应用专业，再到高职本科的财税大数据应用专业；再比如，从中职的连锁经营与管理专业，到高职专科的工商企业与管理专业，再到高职本科的企业数字化管理专业；还比如，从中职的金融事务专业，到高职专科的金融服务与管理专业，再到高职本科的金融管理专业等，都体现了人才培养的贯通和衔接。

落实“十四五”战略部署，服务经济高质量发展

《目录》全面落实“十四五”规划和2035年远景目标的战略部署，具体体现在：

一是服务现代服务业重点领域设置对应专业。物流业作为生产性服务业，是国民经济发展的基础性、战略性、先导性产业，中国物流与供应链管理已发展到智慧供应链新阶段，智能新技术在物流领域的创新模式不断涌现，因此高职专科的“物流信息技术”更名为“智能物流技术”。

二是服务产业链供应链现代化提升。现代供应链已上升为国家战略，供应链管理服务作为新经济、新业态已纳入国民经济行业分类，因此高职专科新增“供应链运营”专业。

三是服务数字产业化和产业数字化发展。“十四五”规划明确提出，推动数字经济和实体经济深度融合。企业作为最重要的市场主体，企业数字化转型是产业数字化的关键，因此高职本科新增“数字化企业管理”专业。

四是服务乡村振兴战略实施。农村电子商务已成为党中央、国务院推进乡村振兴的重要抓手。随着农村互联网加速渗透和农村物流网络日渐完善，农村电子商务成为带动农村产业融合和经济社会发展的新型发展模式，因此高职专科新增“农村电子商务”专业。

五是服务新业态、新职业，补齐人才短板。如针对“供应链管理师”新职业，高职专科新增供应链运营专业；针对“全媒体运营师”新职业，高职本科新增全媒体电商运营专业。

《目录》落地

做好新旧专业目录衔接

一是做好培训。职业院校做好学校、二级学院、教研室多层级的解读培训，及时跟踪学习动态变化，提高一线教师对《目录》的研判能力。

二是认真学习。对于保留专业，要根据岗位需求变化即时动态调整专业内涵；对于更名、合并的专业，要把握专业的新内涵和意义，注重新旧专业的稳步衔接。

三是充分调研。针对新增专业是否开设，要结合区域发展，发动政府、行业、企业、研究机构的多方力量，群策群力，广泛调研与决策。

四是持续研究。《目录》应用过程中，要持续研究、不断总结、积极反馈，在实践中动态调整、不断完善。

推动专业建设全方位升级

在《目录》的引领下，推动专业建设全方位升级。

一是重构人才培养方案。在校企合作、双师团队、实训基地、产业学院等方面有实质性突破。

二是重构课程体系。针对财经商贸行业的技术共性，设置共享技术课，针对某一专业的技术个性，设置专业方向课或者选修进阶课，打通财经商贸类专业人才培养的技术属性难点，真正实现专业升级和数字化改造。

三是做好“三教”改革。其中“教师”是改革之源，是重点难点，依据《目录》技术赋能和数字化改造的典型特点，对原有师资进行培训提升。通过稳定校企合作双师团队、引进师资、院校之间共享师资等途径，构建与《目录》相匹配的师资队伍，进行高质量的“三教”改革，真正提升职业教育人才培养的供给水平。

纵向贯通基础上做好横向融通

在做好职业教育人才培养纵向贯通衔接的基础上，做好各层级的横向融通。

一是与“X”证书的融通，针对调整专业，做好“X”证书与“1”的衔接，即时做好“X”证书的标准调整以及教材修订等工作。

二是与技能大赛的融通，根据专业调整，结合岗位需求，及时调整技能大赛方案，重建课程，真正培养学生岗位所需技能。

三是课程间的融通，针对同一专业类间的不同专业，挖掘专业知识和技术点的共性，搭建不同层级的共享课程体系框架，实现学分的互通和转换，推进人才培养的多向贯通。

《目录》真正落地，需要多主体、多层级齐发力，逐步提升职业教育与区域发展的适应性和匹配度，构建高质量职业教育人才培养体系。

（作者杨宜系北京财贸职业学院院长、教授；王艳系北京财贸职业学院高职研究所教授）