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葛昌明:深化产教融合、校企合作,写好职教改革新篇章

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近日,习近平总书记就职业教育工作作出重要指示,要“优化职业教育类型定位,深化产教融合、校企合作”,“加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”。

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职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础,是助力经济社会发展的有生力量,为高质量发展提供人力资源支撑。


党的十八大以来,相关部门出台了《关于深化产教融合的若干意见》《职业学校校企合作促进办法》等一系列重要文件,推动产教融合、校企合作,职业教育基本形成了产教融合、校企合作的新格局。但是,融而不透、合而不深仍是职业教育的痛点,产教融合、校企合作的效能远远没有发挥出来。加快发展现代职业教育,培养更多高素质的技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,理当进一步推动产教融合、校企合作。


深化产教融合、校企合作,要打通政策的关键点。产教融合、校企合作,表面看是产业与教育的融合、企业与学校的合作,实则涉及产业、企业、行业等领域,牵涉教育、金融、财税、人社、国土等部门,错综复杂。产教融合、校企合作的终极目的是,企业、学校实现正常的经营,促进产业、企业及学校发展。融而不透、合而不深的原因在于,在融合、合作的过程中,没有将资本、权益、资源很好地转化、对接和分配,权、责、利不明。


深化产教融合、校企合作,需进一步理顺产教融合、校企合作的管理体制。一方面,要切实赋予职业院校办学自主权,积极探索推进职业学校股份制、混合所有制改革,实现职业院校办学多元化,进而全面推行校企协同育人。另一方面,要积极消除政策壁垒,改革产教融合、校企合作的权、责、利分配关系,激励行业企业参与办学,让企业、学校、教师、学生都享受到融合、合作带来的红利,实现共融共赢。


深化产教融合、校企合作,要瞄准供需的切合点。深化产教融合、校企合作,是职业院校改革发展的动力,也是其发展的目标所向。不同地区、不同类型的职业院校办学存在差异,不同地区的经济发展也有差距,职业院校应当不断增强适应性。融合、合作本是你情我愿之事,而非“拉郎配”。融合、合作也没有固定模式,这样的合作方式也彰显了职业教育的灵活多样性。


融合、合作本是多元的,既有物质的融合,如技术、资金、人力;也有精神的融合、合作,如管理、理念、文化,等等。产教融合、校企合作要结合本地本校实际,大地方有大产业、大企业,小地方有小产业、小企业,农村地区有农村特色产业和优势企业。要少点片面追求量与规模的融合、合作,多在产教、企业、学校供需的切合点上寻求突破。对经济欠发达地区而言,产教融合听起来“高、大、上”,做起来可能很棘手,学校要注重当地的特色产业,与优秀中小微企业精准对接,加强合作,不断夯实学校的办学定位,着力提升技术技能人才培养质量,提升职业院校在地方经济社会发展中的作用。


(作者葛昌明,蒲公英评论特约评论员。)

来源:蒲公英评论网站


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